□ 余大庆 姜春磊

习近平总书记在党的二十大报告中要求组织实施党的创新理论学习教育计划，建设马克思主义学习型政党，并强调坚持学思用贯通、知信行统一，把新时代中国特色社会主义思想转化为坚定理想、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量。我们认为，新时代干部成长规律有很多条，而首要的一条就是要把党的创新理论转化为自己的党性修养和工作能力。以毛泽东为代表的优秀共产党人“改造我们的学习”，坚持把马克思主义理论内化为自己的品德素养和工作能力，才使得中国革命从胜利走向胜利。新时代十年来，以习近平为代表的中国共产党人坚持马克思主义中国化时代化，不仅创立了新时代中国特色社会主义思想，而且把这一思想转化为实践，取得了伟大变革的辉煌成果。

内化为党性修养

著名哲学家冯契先生在上世纪50年代提出了“化理论为德性”的道德构建路径。从认识论的角度上讲，理论是一种外在于人自身的东西，而德性则是一种内在的东西。“化理论为德性”在本质上要求一个人将基于外部的理论内化于自身，并由人自身的行为来自证，其关键在于内外一致和自证过程的统一。一个人必须做到其所学与所做的完全一致，也就是说一定要能够真正做到心口相应的“诚”才称得上是“化理论为德性”。《大学》要求士人“格物致知、诚意正心、修身齐家治国平天下”，诚意正心的前提是格物致知，掌握真知（理论）。加强党性锻炼，前提是通理明义，掌握并坚定信仰马克思主义真理。其次还要真诚地躬行、实践，在改造客观世界的同时改造主观世界；最后是省身慎独，加强自我道德修养。这样，才能养成诚意笃志，忠于信念，为共产主义理想奋斗不息的党性。

我们要加强理想信念教育，牢记党的宗旨，解决好世界观、人生观、价值观这个总开关问题，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者。要把理论学习延伸到工作及生活之中，修身养性。把新时代中国特色社会主义思想转化为坚定信念、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量。

内化为思想方法

马克思主义与过去那些解释世界的哲学最大的不同，就在于它为我们改造世界提供了行动指南和斗争法宝。我们掌握其立场、观点、方法，就具备了克敌制胜和治国理政的本领。我们的理论本来就不是“记问之学”，应当“转识成智”，把理论知识内化为真正的智能，做到活学活用，理论联系实践，在实践中灵活运用知识理论，要把党的创新理论内化为干部自己的工作能力，内化为思想方法、工作方法和领导方法。

马克思主义思想方法从根本上说就是历史唯物主义和辩证唯物主义。毛泽东把它内化为智慧，制定了从“农村包围城市”中国革命道路的战略方法，到“十六字诀”的游击战基本原则战术方法及一系列工具工作方法。延安时期又以“实事求是”四字对其作了中国化表述，并确立为党的思想路线。这条路线不仅取得了中国革命的胜利，还在改革开放年代大放异彩，造就了世界第二大经济体。

进入新时代以后，以习近平同志为核心的党中央以战略思维谋全局，以辩证思维解忧难，以法治思维图善治，以系统思维聚合力，以底线思维定边界，以创新思维增活力，推出了一系列重大理论创新，形成习近平新时代中国特色社会主义思想的开放体系，也是这条思想路线的时代化、具体化。其中治国理政的博大智慧，蕴含着丰富的马克思主义思想方法和工作方法，广大干部应该学深悟透、践行踏实。

干部成长是理论教育的目的

理论教育的目的在于培养高质量的干部队伍，把党的创新理论内化于心外化于行，才能促进干部成长。因此理论教学不能仅仅是知识的灌输，而应活教活学、活学活用。首先要重视课程体系的设计。课程体系应围绕理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养等各个方面设计，做到：理论宣讲的内容，要在案例教学、现场教学、学员研讨、参观考察、拓展训练等环节得到呼应，围绕理论转化这个教育目标设计和安排各种生动活泼的后续教学形式。课程单元和教学模块的安排，要使所有课程有序地嵌入在一个底层逻辑的链条之上，循序渐进、首尾呼应，形成逻辑闭环。以使宣讲的理论知识在其他教学环节中得到运用和消化，转化为受训干部的德性和能力。其次，课堂上“用学术讲政治”。理论教学不但要讲其然，更要讲其所以然。在理论课堂的教学中要确立问题导向，把握重点，选准课题，即把干部在工作、学习和生活中所遇到的现实难题、理论困惑，作为理论教学的重点课题，用马克思主义的立场、观点、方法来传道授业、答疑解惑。这样的理论教学针对性强，干部听了才觉得过瘾。在进行理论演绎时，要有学理支撑，使马克思主义理论的科学性、系统性、深刻性得到逻辑呈现。最后，强化师资力量。理论教员分析问题不能用事实解释事实、用理论阐述事实，而要做到用学理去分析现实背后的原因，通过掌握成熟的理论框架和科学的分析工具，讲出理论的力量、思想的力量。这要坚持教学、科研、咨政一体化，把有学理深度的科研成果搬到课堂，启发学员，达到理论学习和能力培养的双重目的。

★作者单位：苏州市委党校

★本文系2022年江苏省党校系统教学规律研究专项重点课题《在党校教学中把握新时代干部成长规律研究》的阶段性成果